学习的四步“课前预习、课中学习、课后练习，阶段复习”，这四步按时间轴、学习重点来说，是有机的组合在一起的，是学习流的完整过程。一个环节的不足，必然在另外一个环节花更多的时间弥补。一个环节的充分，下一个环节则有备而来，重点突出，可以花更多的时间达成更高的质量。

　　孩子要学会这四个环节，环环相扣，事半功倍，让学习有更高效率及更好效果。

　　什么是预习?

　　预习的两种情况：预先学习，预备学习

　　>>>>预先学习

　　预先学习，举个生活中的例子。我从家开车去一个陌生的地方，这条路我从来没有走过。在上路之前，查一下地图，知道大致路线，那些大路口要拐弯到那条路上，大约花多长时间。这就完成了我正式上路前的预习——预先学习。

　　预先学习的重点，是掌握整体一个框架，知道哪里难，哪里易，什么地方是重点，什么地方是新概念，以便学习的过程中有的放矢。

　　>>>>预备学习

　　预备学习，举个生活中的例子。我要约同学去郊游，就要把郊游的东西都准备好。都谁去，坐那趟车，几点集合，在哪里集合，野餐食品和水带好带足了，如果爬山提醒大家都要穿旅游鞋，等等，这就完成了我郊游前的预习——预备学习。

　　预备学习的重点，是给正式行动做好基本的准备，扫清障碍，以便学习的过程中畅通无阻。

　　为什么要预习

　　不预习行不行?有的同学会说，我就没有预习过，老师上课都会讲，还用预习么?

　　实际上，你不预习那肯定也行。但是预习能帮助你学习中“多快好省”。

　　上边这个开车上路的例子中，如果不预习，那就是知道目的地的大方向，走一段你可能要想一想，甚至停车下来问路。可是你要预习了，你就知道那个路口是重点，在这个路口要拐弯，要准备提前并线进入辅路，这时候大脑需要高度警觉些。而在一条直路上开车，只要注意速度、红路灯就行了，大脑不会紧张。而且时间你也有个大致把控，知道几点出发。

　　上边郊游的例子中，如果不事前做好准备，那集合的时候这个人到了那个人没到，一通电话。到了目的地，饿了渴了要现买吃的现买水，找半天不一定找到卖的地儿。可是你要预习了，集合有序，一路畅通，到了目的地该玩玩该吃吃，这趟郊游的质量是不是很高。

　　生活中我们一般都要预习，那学习中是不是也是一样的，也能有同样的效果。有的同学，上课都是拦路虎，单词不认识，新概念没有听说过，上课的时候还在脑补这些基础，听课就可能拉下，或者忽略了重点，手忙脚乱还没听明白。而有的同学，上课不慌不忙，课堂听讲轻松，笔记简练有重点，一听就懂，其实是他有过预习——预先的知识储备，包括知识的框架，以及支撑主干知识的铺垫知识。

　　所以，你敢说预习没用吗?

　　预习什么，怎么预习?

　　经常老师会说，下一节课我们学习新内容，课前预习一下。预习些什么呢?不同科目的预习内容不一样，预习方法也不一样，不同年级的预习深度也不一样。

　　1、预备学习

　　主要是基础知识和关联知识的准备。预习的方法主要是查阅资料，写批注。

　　基础知识包含字词的认识、基本概念的认识。语文课、英语课前，不认识的字词，就要查好字典，会写会读，理解含义，上课时不影响阅读;另外就是基本概念的认识，像数学中的定理定义、物理中的力学电学概念、化学中的元素分子式，地理历史的名词，等等，这些内容，就要提前读一读看一看，认识它们不陌生，上课时重点性掌握。

　　关联知识包括知识背景、相关内容。文科科目的阅读、事件剖析，如果不了解背景，很难掌握到位。阅读文章，文章的作者、年代、写作背景、所处历史环境，对正确理解文章是非常必要的。历史事件的剖析，也是一样的，不了解人物、事件发生的场景、当时的环境，等等，对这个事件就很难把握透彻。而这些背景，如果老师不准备讲的很多，要求预习，那自己查找资料了解就是必要的。理科科目呢，定理的发现、定义的产生，也是一样有背景的。

　　2、预先学习

　　主要是框架知识搭建和提前思考问题。预习的方法主要是划出重点，记下疑问。

　　框架搭建。一堂课，老师要讲的内容，其实是分好几块的。比如说一堂数学课讲一个新的知识点，它的概念、定理，如何推导出来，这个定理怎么运用，和它的关联知识有那些怎么关联的，这个就是一堂课的主要知识点框架。你把他抽离出来，说，哎，定理我容易理解，但是推导这个地方是难点，那么上课的时候你就心中有数了，就像我们前边举例开车出门一样，胸有成竹。

　　提前思考。有的知识比较难，老师会让孩子在课前思考一下。比如一道难题，你怎么做;一篇文章，你怎么思考。这样，课堂听讲效果会非常好，你不会的地方是怎么被限制住的，你错的地方是怎么掉坑里的，你没有想到的地方老师和同学是怎么解释的，你阅读理解不到位的地方为什么没有理解到，等等。带着这些问题去听课，你才会听课中恍然大悟，豁然开朗，拍手击节，这种听课才是享受课堂的。

　　什么情况需要预习?

　　预习的好处这么多，但肯定也不能机械性的陷入形式主义。一般来说，下边情况下，更要注意预习。

　　1、学生角度。那些当堂理解慢、课堂容易脱节走神的孩子，通常是因为跟不上老师的节奏和难度、或者没有找到课堂重点，这类孩子预习就显得尤为重要，能极大的改善课堂听课效果。

　　2、老师角度。要求预习的老师，一般是上课直入主题，很少铺垫，这种老师默认边边角角的相关知识，都是应该学生自己掌握的，那这种老师的课就一定要预习，按照老师的要求自己先做好铺垫，否则上课就会云里雾里，跟不上老师的思路和节奏。

　　3、知识角度。课前需要基础知识储备、全新知识、外挂信息量大的课堂，这个课前就一定要预习。比如小低年级的语文课前，生字生词就查好字典;物理一个新的章节前，就要全面扫一遍，了解概要。

　　课前预习，不能替代课堂学习，它的作用就是“熟悉”，而课堂是“理解、加深”，课后练习是“掌握、应用”，阶段复习是“巩固、综合”，每一个阶段各司其职。因此，课前预习的主要目的，是发现问题、提出问题，以及扫清障碍。而解决问题、应用问题，则主要留着后边的学习环节。

　　课前预习做好了，课堂听讲的效率会大大提高。所谓 磨刀不误砍柴工，预习做好了，课堂听课就是一种享受，一步先步步先，整个学习环节非常轻松。